A gyermekek negatív viselkedésének visszaszorítása és csökkentése


Hogyan viselkedjünk a gyermekek problémás viselkedése előtt? A pedagógus elmondja, hogy milyen stratégiákat kell tenni a bosszantó gesztusok, attitűdök és szokások csökkentése vagy megszüntetése érdekében

Ebben A Cikkben:

A gyermekek problémás viselkedése

Hányszor mondták gyermekeink viselkedése előtt: "Ez a dolog nem bírja meg! Nem tudom tovább tartani !!!!"? Gyakran előfordul, talán csak egy időszakra, hogy a gyerekek olyan attitűdök, gesztusok és szokások területén helyezkedjenek el, amelyeket soha nem akarunk használni, és amelyek valóban bump minket és bosszantanak minket: vannak olyanok, akik szavakat vagy agresszív gesztusokat használnak, aki folytonosan baszik szeszélyes és szégyenlős aki gyakorlatilag néhány idegességet tűnő motoros sztereotípiát alkalmaz, azok, akik nem eszik megfelelően, azok, akik mindig az ágyban pisilnek...

Ezek előtt "problémás" viselkedés, a szülők gyakran érezhetetlennek érzik magukat, és nem tudják, hogyan kell beavatkozni: néha úgy tűnik, hogy minél többet próbálnak megoldani őket, annál inkább romlik a helyzet, és a magatartás fokozódik, frusztrálva őket és a gyerekeket. Valójában vannak pontosan kidolgozott stratégiákat, amelyek hatékonyan t annak érdekében, hogy csökkentsék, vagy bizonyos esetekben mégsem tegyék meg ezeket a viselkedéseket: anélkül, hogy „technikusok” vagy szakértők lennének, figyelembe véve ezeket a kis beavatkozási módokat, valószínűleg segítenek a szülőknek, akik kicsit „eltűntek” és már nem tudják mit kell feltalálni megakadályozzák az adott magatartást.

A gyermekek pozitív viselkedésének előmozdítása

Ezek a stratégiák a következőkből származnak"viselkedési" pedagógiai megközelítés ez az elemzés elemzésén alapuló elemzésen alapul. Nyilvánvaló, hogy a szülők ismerik a gyermeket és a hazai valóságukat, kiválaszthatják, hogy és milyen stratégiát fogadnak el (egy vagy több egyszerre) és mennyi ideig.

A gyermekek negatív viselkedése, mit kell tennie?

A viselkedési beavatkozást megelőző első lépés az astrukturált megfigyelése viselkedés ugyanaz hogy értékelje:

  • A viselkedés minősége: a probléma viselkedését elemezzük, figyelembe véve a különféle kisebb cselekvéseket, amelyek azt alkotják, azaz részletesen, kezdetektől a végéig, és "fázisokra" osztva; Különösen fontos, hogy megértsük, hogy minden viselkedést valamit okoz, és következményekkel jár, ami mindig be van helyezve a ok-okozati dinamika: megértsük, mi a "kiváltó" viselkedés, és amit a gyermek "szerez" azzal, hogy a mezőbe helyezi, értékes választ adhat nekünk a jobb beavatkozásra.
  • A viselkedés mértéke: különösen azáltal, hogy szisztematikusabban figyeljük meg a gyakoriságot (hányszor naponta?), az időtartamot (milyen hosszú?) és az intenzitást (mennyi a családi élet?): gyakran ez a megfigyelés segít relativizálni olyan probléma, amely óriásinek tűnt a szülők szemében, de aztán egy kicsit „több” objektívnek tűnik, kicsinek tűnik, és nem annyira „jelentős”. Miután ez az első értékelési lépés befejeződött, a problémás viselkedés csökkentésére irányuló stratégiák végrehajtása történik.

Néha őrülünk

fotógaléria gyertya 8

8 hibát nem lehet tenni a gyermeknevelés során (8 kép) A gyermekek nevelése nem egyszerű feladat. Itt nyolc hibát nem lehet tenni

Jelentősen léteznek kétféle beavatkozás lehetséges: NEM AVERIÁLIS STRATÉGIAI ÉS AVERSIVE STRATÉGIÁK.

Nem averzív stratégiák

  • Differenciálerősítés: alapvetően az „figyelem irányítása” a probléma viselkedéséből és más pozitív viselkedések jutalmazása helyett és megfelelő, amelyek közvetve ellentétesek és nem kompatibilisek a problémaművelettel; ily módon a gyermek megtérítése és jutalmazása, amikor ezeket a viselkedéseket végzi, következésképpen csökkentené a "negatív" viselkedést (például az asztalnál lévő gyermek folyamatosan dobja az ételt, inkább azt mondjuk neki, hogy folyamatosan: " igen, tévedtünk, csak azokra az időkre emlékeztünk, amikor jól eszik, hozza az ételt a szájához, és neki is jutalmazza az étkezés végén, amikor megfelelően eszik.
  • kihalás: a differenciál megerősítéshez kapcsolódik ez a másik technika, amely azon az elgondoláson alapul, hogy ha nem adunk jelentőséget a probléma viselkedésnek, és ezért nem teszünk észrevételeket, nem emocionálisan aktiválunk előttünk, nem aláhúzzuk a gesztusokkal vagy a gesztusokkal. az arc mimikriája az eltűnik, mert nem kap semmilyen választ tőlünk és ezért nincs következmény a környezetben: alapvetően arról van szó próbálja figyelmen kívül hagyni ezt a konkrét viselkedést nyugodt és türelmetlen hozzáállás fenntartása, és inkább a differenciál erősítés „csak figyelmeztetni” és csak a pozitívat hangsúlyozni.

Averszív stratégiák

  • Időkorlát: a gyermekkel való szokásos megközelítési mód nem tekinthető, de ha kis adagokban alkalmazzák, akkor ez néha meghatározó; ezzel a módszerrel a gyermek egyedül marad (korlátozott ideig körülbelül egy percig) minden alkalommal, amikor az adott problémás viselkedést mutatja: ez a technika azon az elképzelésen alapul, hogy a gyermek néha bizonyos problémás viselkedést hajt végre, hogy a felnőttek figyelmét felhívja; ha ehelyett megértjük, hogy ha így viselkedik, akkor az ellenkező hatást szerez, hogy senki sem figyelte, hogy így viselkedik, valószínűleg megpróbálja visszavezetni a figyelmünket más, pozitív és megfelelő viselkedésekkel.
  • Token gazdaság (vagy szimbolikus gazdaság): azon az elgondoláson alapul, hogy a gyermek pontokat / zsetonokat / zsetonokat kaphat, amikor pozitív viselkedést hoz létre, és hogy ezeket a „megerősítéseket” el lehet távolítani tőle, amikor problémás viselkedést végez. Érdekes lehet ezt a stratégiát bizonyos ideig bizonyos magatartással megvalósítani, talán az összes gyerek bevonásával családi játék, amelyben összegyűlhetnek, és ezért megérdemlik a díjakat.

Videó: