Az illusztrációk és képek fontossága a gyermekek könyvében


A képeket a pedagógusunk által elmagyarázott gyermekkönyvekben fontosnak tartjuk. Az ábrázolások ábrázoló és konkrét ereje, amely a gyermeket aktív olvasóvá teszi

Ebben A Cikkben:

A képek fontossága a gyermekkönyvekben

"A rajzolás művészete alapvetően az őskori idők óta ugyanaz. Egyesíti az embert és a világot. Mágián keresztül él. Keith Haring

Illusztrált könyvek? Elismerem, hogy különösen szeretem őket. Ami sok felnőttet illeti, én is örülök annak, hogy sokan közülük sokszor kempingeznek kép, bár stilizáltak (az ábrák, számunkra "nagy", gyakran monokromatikus "vázlatok" formájában jelennek meg). Valószínűleg az, hogy a gyermekkorom alatt olvastam nagy mennyiségű könyvet. Ma, mint valaha, sok olyan könyv van, amely a kezemben halad át, amikor szinte naponta elolvastam lányaimnak (óvodai korban) mesék, történetek, történetek, amelyek sok illusztrációval kapcsolatosak.

Az iskola előtti korban mindenekelőtt a gyerekek szeretnek mesebeli történeteket hallgatni és a szóbeli történetet követni még az élénk színekkel és a jól meghatározott tulajdonságokkal rendelkező képek látványán keresztül is.

Az olvasás fontossága a korai életkorból
  • Az illusztrációk nagyon hasznos célt szolgálnak megszakítsák azt, amit a gyerekek monoton narratívaként érzékelhetnek. Ezeknek a grafikus ábrázolásoknak köszönhetően a gyermek lényegét és tartalmát adja a történetnek: a történet minden egyes karaktere pontos identitást, valamint a tájképeket és mindent, amit a narráció tartalmaz.
  • A könyv az illusztrációknak köszönhetően életre kel, amit szükségesnek tartok annak érdekében, hogy kiegészítsem a történeteket a néhány éves gyermek számára.
  • A képek megegyeznek az elbeszélés konkrétsága, különösen akkor, ha a kis olvasó még nem tud olvasni, így szinte kézzelfoghatóbbá válik, és a szöveg túlságosan „folyékony” elképzeléseit teljesíti.
  • Valójában sok gyermek érzi az igazi szükségletet nézd meg, mit hallanak, annyira horgonyzott a mindennapi valósághoz, hogy élnek. A kép, ne feledkezzünk meg róla, hatalmas egy felismerő hatalom.

Gyakran definiálom a gyereket "beton álmodozó, aki a valóság síkja (mindennapja élete) és a fantázia között él, ahol a végtelen lehetséges világokat az ő kreativitása generálja. A könyvben szereplő figurák megragadják a gyermek figyelmét, meghökkentik őt, többet vonnak be a narrációba. Ezeken keresztül belép a szövegbe, és egy passzív olvasási tárgyból aktív témává, az igazi főszereplővé válik.

A képekről szavakra

A gyermekirodalomban az ún óvodai könyvek, főleg képekből áll, általában nagyon nagy, és néhány nagyon rövid mondatot, amelyek nagyon egyszerű fogalmakat tárnak fel. Aztán ott vannak az "első olvasat", amely a képek és szavak bölcsen mért keveréke. Végül, a gyermekkor és a kora serdülőkor közötti határon a szöveges könyvek, amelyekre a szavak egyértelmű túlsúlya és néha félénk grafikus tulajdonságok jelenléte jellemző. A kép progresszív csökkenése együtt jár a gyermek pszichológiai fejlődésével, aki néhány éven át gyermekkorában számokat kell használni a fogalmak, gondolatok, absztrakt helyzetek ábrázolására.

Gondolunk a gyerekekre és a szükségletre megtanul néhány tartalmat a képeken keresztül iskolai asztalok között, óvodától kezdve. Ezeket a kis iskolás gyerekeket tanítják az ábécé, például az úgynevezettdidaktikus táblák ", valódi fa- vagy kartonpapírpaletta, amely az ábrát ábrázoló ábrát ábrázolja. Az ábécé betűjének szimbólumképe azonnali hatást gyakorol a gyermekre, ami kevesebb erőfeszítést igényel arra, hogy a képen keresztül megtanulta (és emlékszik rá). És itt van, hogy egy jelrajz is nagyon értékes tanítási eszközré váljon.

Illusztrációk egy aktív olvasó számára

A gyermek, aki nem tudja olvasni a képet, „aktív olvasóvá” válik, mert:

  • Képzeljük el a leírt valóságot
  • Többet azonosít a történelemben
  • Fejleszti saját esztétikai érzését
  • Fejlődik és táplálja képzeletét, mert "elképzelni az elme képeit", ahogy azt B. Tognolini írja
  • Képes létrehozni egy érzelmi kapcsolatot a szöveggel

A felnőtt mint "közvetítő"

  • Egy gyönyörű illusztrált mesebeli könyv olvasása közben az olvasó (a felnőtt) közvetíti a kommunikációt az írott szó, a kép és a gyermek között.
  • A felnőtt narrátumok és gyakran egyidejűleg összekapcsolják az ábrákat az elbeszéléshez, elmagyarázzák a képek jelentését, kapcsolatot teremt a szavak ereje és a reprezentáció között, ezáltal a kapcsolatok pillanata gazdag konnotációban és jelentésben.
  • A "mi ez" játék, a látszólagos egyszerűség játékán keresztül a gyermek arra törekszik, hogy egy választ készítsen, a határozottságot, hogy nevet és értelmezést adjon a dolgoknak. Így a gyermek megtanulja a történetet a szóbeli elbeszélés és a grafikus ábrázolás szintjén.
  • És a felnőtt (anya, apa, nagyapja, oktató) és a gyermek közötti kapcsolat erősíti, erősíti a dolgok érzésének keresését, az évekig tartó kutatást az oktatási kapcsolatban (és talán soha nem ér véget...) ).
Útmutató nyolc éves gyerekeknek szóló könyvekhez

Az illusztrált könyv időtlen

A vitatott könyv, mint fontos pedagógiai eszköz a gyermek pszichológiai és kulturális növekedésében való érvényessége vitathatatlan. Mégis sokan gátolják ezt a képzési eszközt, azzal érvelve, hogy a képek kicserélhetik a fejlődő korban a gyermekre jellemző kreativitás és képzelet kimeríthetetlen adagját. Úgy vélem, hogy a jól ábrázolt képekkel gazdagított illusztrált könyv a gyermekek kimeríthetetlen oktatási forrása, és hogy a mai társadalomban, amely a képek egy zászlóaljával TV-n, weben és nyomtatáson keresztül él, ez természetes folytonosság.

Az ábrázolt könyvek olvasása hozzáadott értéket jelent a gyermek kialakulásához, azért is, mert arra utal, hogy megtanulja a hallottakat és a tartalmat átdolgozza. a kép ez egy másik szöveg, amelyet a gyermek értelmezésének tárgyává kell tenni (még akkor is, ha irányított). A szöveg újraolvasása révén a szöveg és a kép által továbbított tartalom visszaverődése és belső kialakítása aktiválódik. Ezért a a gyermek kritikus kapacitása, egyre inkább főszereplője azoknak a valóságoknak, amelyekben él.

Videó: Ambrusné Dr. Kéri Katalin - Nevelés és művelődés az iszlám középkori világában