A Montessori m贸dszer otthon. Hogyan n艖nek fel egy k铆v谩ncsi 茅s auton贸m gyermek


Meghallgattuk C茅line Santini-t 茅s Vendula Kachel-et, a 鈥濼he Montessori m贸dszer otthon谩ban: hogyan n艖 egy k铆v谩ncsi 茅s auton贸m gyermek鈥 c铆m疟 szerz艖i.

Ebben A Cikkben:

A Montessori m贸dszer otthon

Maria Montessori val贸di forradalmat hozott a pedag贸gia 茅s oktat谩solyan 茅letm贸dot adva, amely az贸ta a nev茅t viseli, 茅s az id艖vel fontos referenciapont lett a sz眉l艖k 茅s a tan谩rok sz谩m谩ra. Jelenleg a Montessori m贸dszert alkalmazz谩k t枚bb mint 20 000 iskola a vil谩gon. Red! mindig tele volt oktat谩si c铆mmel, 茅s egy 煤j sz枚veget mutat be, amelyet az oktat谩si megk枚zel铆t茅s ihlette: "A Montessori m贸dszer otthon: hogyan lehet feln艖ni egy k铆v谩ncsi 茅s f眉ggetlen gyermek" szerz艖: C茅line Santini Vendula Kachel.

A k枚nyv egy hasznos tev茅kenys茅gsorozatot javasol, amelyet egy 枚szt枚nz艖 tanulm谩ny煤tban kell kifejleszteni, ahol a felel艖ss茅gre vonhat贸s谩g, az auton贸mia 茅s a szenzoros k铆s茅rletez茅s alapvet艖 szerepet j谩tszanak. A szerz艖k t枚bb mint 100 tev茅kenys茅get javasolnak 6 茅v alatti gyermekek sz谩m谩ra k眉l枚nb枚z艖 ter眉leteken:

  • a term茅szet felfedez茅se
  • a kult煤ra 茅s a vil谩g felfedez茅se
  • a test felfedez茅se 茅s az 枚t 茅rz茅k
  • a gyakorlati 茅let felfedez茅se.
A k枚rnyezet a Montessori m贸dszer 茅s a gyakorlati 茅let gyakorlatok

A javasolt tev茅kenys茅geket a mindennapi haszn谩latra szolg谩l贸 egyszer疟 anyagokkal lehet elv茅gezni (n茅ha a konkr茅t Montessori anyagok csak t谩j茅koztat贸 jelleg疟ek). A Montessori-szellemben ezek a tev茅kenys茅gek 枚szt枚nzik a val贸s谩gos t谩rgyak haszn谩lat谩t, nem pedig a j谩t茅kokat vagy a helyettes铆t艖ket, hogy kedvezz茅k a a gyermek akt铆v r茅szv茅tele 茅s auton贸mi谩ja. Az 枚t 茅rz茅kel茅s manipul谩l谩s谩val, j谩t茅k谩val, 枚sszehasonl铆t谩s谩val, megfigyel茅s茅vel, 枚ngy贸gy铆t谩s谩val a gyermek fejl艖dhet kreativit谩s, nyitotts谩g 茅s 枚nbizalom. 脡s mindenekel艖tt megtanulj谩k, hogy 鈥瀋sin谩ld egyed眉l鈥, a felfedez茅s 枚r枚meit.

T枚bb mint 170 枚tletet 谩br谩zolnak annyi elk茅pzel茅ssel, hogy 枚szt枚n枚zz茅k a gyermek sz谩m谩ra a felfedez茅si tev茅kenys茅geket, 枚szt枚n枚zve a k铆v谩ncsis谩gukat 茅s auton贸mi谩jukat, mik枚zben tiszteletben tartj谩k szem茅lyes ritmusaikat. Ahogy Montessori azt mondta, meg kell n枚velni 茅s fel茅breszteni a gyermekben a lehet艖 legnagyobb sz谩m煤 茅rdekelts茅get, mindig tiszteletben tartva a ritmusait, szenved茅lyeit 茅s 茅rz茅kenys茅g茅t. Mert az alj谩n a sz眉l艖k csak k茅t gy枚keret 茅s sz谩rnyat tudnak adni gyermekeiknek.

A Montessori m贸dszer otthon

fot贸gal茅ria gyertya 38

Az any谩k legszebb k枚nyvei (38 k茅p) Az any谩k legszebb 茅s vonz贸bb olvasatai

C茅line Santini szenved茅lyesen foglalkozik az alternat铆v pedag贸gi谩kkal, 茅s k眉l枚n枚sen a szem茅lyes n枚veked茅s 茅s a pszichofizikai j贸l茅ti technik谩kra szentel. Vendula Kachel Montessori iskol谩t alap铆tott, 茅s a tiszteleten 茅s a gyermek hallgat谩s谩n alapul贸 oktat谩si megk枚zel铆t茅st t谩mogat. Megk茅rdezt眉k 艖ket, hogy t枚bbet tudjanak meg err艖l a nagyon 茅rdekes 茅s 枚szt枚nz艖 k枚nyvr艖l.

  • Meg tudn谩nk adni nek眉nk p茅ld谩kat a Montessori 谩ltal inspir谩lt j谩t茅kokra a gyerekek n枚veked茅s茅nek k铆s茅ret茅ben?

C茅line SantiniAz egyik a Montessori 谩ltal inspir谩lt j谩t茅k s眉ndiszn贸, amely lehet艖v茅 teszi a finom motoros k茅szs茅gek fejleszt茅s茅t, vagy a vir谩g megfigyel茅s茅nek (49. oldal), amely a term茅szet tisztelet茅t tan铆tja.

Vendula Kachel: A gyerekek szeretik a vizet, a f枚ldet 茅s a homokot. Manipul谩lniuk kell, hogy a sz眉l艖k k眉l枚nb枚z艖 tev茅kenys茅geket ny煤jthassanak a term茅szeti elemekkel. A leggyakrabban haszn谩lt tev茅kenys茅gek k枚z茅 tartozik a dekant谩l谩s. De a term茅szet is tele van tev茅kenys茅gekkel, hogy tegye a k枚vetkez艖ket: vet艖magok vet茅s, a f枚lddel val贸 munka, a hangy谩k figyel茅se stb.

  • Hogyan javasoljuk ezeket a tev茅kenys茅geket a gyerekeknek?

C茅line Santini: A Montessori 谩ltal ihletett pedag贸gia a gyermek ritmus谩nak 茅s 茅rdekk枚zpontjainak tisztelet茅n alapul. Fontos, hogy minden tev茅kenys茅get javasoljunk abban a pillanatban, amikor a gyermek sokkal fog茅konyabb 茅s r枚vid id艖 alatt figyeli a figyelmet. El艖sz枚r meg kell mutatnod neki a tev茅kenys茅get, majd 枚szt枚n枚zn茅d 艖t arra, hogy a saj谩t ritmusa szerint 煤jra megcsin谩lja.

Vendula Kachel: Fontos v谩lasztani a gyerekeknek. A feln艖ttnek soha nem szabad r谩venni a v谩laszt谩s谩t. Figyelnie kell, 茅s meg kell 茅rtenie, hogy a gyermeknek hogyan kell reag谩lnia a term茅szetes bels艖 sz眉ks茅gleteire. A gyermek vezeti a sz眉l艖ket, nem pedig ford铆tva. A gyerekek fejlett intu铆ci贸val rendelkeznek, 茅s tudj谩k, amire sz眉ks茅g眉k van. Ahogy C茅line azt mondja, 枚szt枚n枚zni kell 艖ket, 茅s teret adni a term茅szetes hajlamoknak.

  • Hogyan hozzunk l茅tre egy Montessori otthoni k枚rnyezetet. Melyek azok az j谩t茅kok, amelyeket az anya otthon csin谩lhat?

C茅line Santini: Montessori mindig ragaszkodott hozz谩auton贸mia. Teh谩t meg kell szervezn眉nk a teret, hogy k眉l枚nb枚z艖 t谩rgyakat 茅s anyagokat lehessen el茅rni 茅s hozz谩f茅rhet艖v茅 tegye a gyermekek sz谩m谩ra. Ezt a sz枚veget 煤gy tervezt茅k, hogy az any谩k otthon v茅gezhessenek minden tev茅kenys茅get a mindennapi 茅let t谩rgyaival.

Vendula Kachel: Minden gyermeknek egy doh谩nyz贸asztala, egy sz茅ke 茅s b煤tora kell lennie a magass谩g谩ban, 茅s ennek meg kell felelnie az 艖 m茅ret茅nek. A f眉rd艖szob谩ban egy kis asztal, t眉k枚r, f茅s疟 茅s fogkefe kell lennie a gyermek sz谩m谩ra. A h谩l贸szob谩ban helyet kell biztos铆tani az olvas谩sra, az 枚lt枚zk枚d茅s hely茅re 茅s egy az alv谩sra. Ahogy a k枚nyv眉nkben minden otthonban elmagyar谩zzuk, vannak olyan kis t谩rgyak, amelyek 茅rdekes inspir谩ci贸s forr谩st jelentenek azoknak a gyerekeknek, akik sz贸rakozni tudnak manipul谩lni 茅s j谩tszani.

  • Milyen helyet foglal el a feln艖tt a Montessori j谩t茅kokkal szemben?

C茅line Santini: A feln艖tt ott van, hogy megmutassa 茅s elhelyezze a gyermeket, majd el kell t谩vol铆tania 茅s figyelnie, 茅s szabadon hagyhatja mag谩nak a j谩t茅kot, 茅s beavatkozik, ha a gyermek neh茅z helyzetben van.

Vendula Kachel: A feln艖tt szerepe a gyermek term茅szetes ig茅nyeinek megfelel艖 kedvez艖 茅s megfelel艖 k枚rnyezet kialak铆t谩sa. A sz眉l艖 vagy a tan谩r feladata annak meghat谩roz谩sa, hogy a gyermek 茅rz茅kenys茅ge van-e az olvas谩sra, rendel茅sre 茅s mozg谩sra. A feln艖ttek m谩sodik szerepe, hogy megtanulj谩k megfigyelni a gyermeket, hogy meg茅rts茅k, mit kell a fejl艖d茅s茅hez.

  • Mi a szerepe a Montessor tev茅kenys茅g茅nek a gyermek 茅rzelmi fejl艖d茅s茅nek tekintet茅ben?

C茅line Santini: A Montessori pedag贸gia ragaszkodik a gyermek auton贸mi谩j谩hoz. 脰szt枚n枚zve arra, hogy 鈥瀍gyed眉l csin谩lja鈥, bizalmat szerez, 茅s megtanulja, hogy kezdem茅nyezzen, 茅s 铆gy 茅rt茅kes alapokat szerez a j枚v艖j茅re.

Vendula Kachel: A Montessori pedag贸gia minden gyermek sz谩m谩ra alkalmas, bele茅rtve a fogyat茅kkal 茅l艖ket 茅s a serd眉l艖ket. Megfelel艖 k枚rnyezetben a gyerekek koncentr谩ci贸val 茅s manipul谩ci贸val fejleszthetik potenci谩lj谩t. 鈥瀉 k茅z seg铆t a gondolatban鈥 - mondja Maria Montessori. A kezel茅s fontos. A gyerekek k枚nnyebben koncentr谩l贸dnak, ha gyakorlati tev茅kenys茅geket k铆n谩lunk nekik. A koncentr谩ci贸 kulcsfontoss谩g煤 a potenci谩ljuk fejleszt茅s茅ben.

  • Milyen helyet foglalnak el Maria Montessori tan铆t谩sai egy anya mindennapi 茅let茅ben? Hogyan kell 艖ket a gyakorlatba vinni?

C茅line Santini: Montessori szelleme mindig ragaszkodik a gyermek fel茅breszt茅s茅hez. Az any谩knak ne habozzanak megv谩ltoztatni az 茅rdekl艖d茅si k枚zpontokat 茅s a gyermekekre vonatkoz贸 javaslatokat. K眉l枚nb枚z艖 k茅szs茅gekkel rendelkeznek, 茅s 眉tem眉kben fejl艖dnek a szenved茅lyeik, amelyek legink谩bb megfelelnek a ritmusoknak 茅s szem茅lyis茅geknek.

Vendula Kachel: Maria Montessori pedag贸gi谩j谩ban rendk铆v眉li az, hogy a Montessori anyag n茅lk眉l is megval贸s铆that贸, kedvez艖 茅s megfelel艖 k枚rnyezet kialak铆t谩sa, ahol a pozit铆v kommunik谩ci贸 minden眉tt jelen van. A gyermek olyan szivacs, amely elnyeli ezt a k枚rnyezetet, bele茅rtve a feln艖tt 茅rzelmeit is. A sz眉l艖knek k茅rd茅seket kell tennie: Mit kell ma gyermekemnek? Figyelek? Mit akarok k眉ldeni 艖ket? Mit tudok jav铆tani a gyermekemmel val贸 kapcsolatomban?

  • Mi a k枚nyv c茅lja? Mi motiv谩lta, hogy 铆rd?

C茅line Santini: Ez a k枚nyv arra t枚rekszik, hogy a sz眉l艖ket arra 枚szt枚n枚zze, hogy fel茅bressz茅k gyermekeik lehet艖s茅geit a mindennapi 茅letben. Minden alkalom 眉r眉gyk茅nt szolg谩l a felfedez茅shez 茅s a n枚veked茅shez, an茅lk眉l, hogy t煤l sok energi谩t 茅s t煤l sok anyagi befektet茅st n茅lk眉lne.

Vendula Kachel: Ennek a sz枚vegnek a c茅lja, hogy min艖s茅gi id艖t t枚lts枚n gyermekeikkel.

  • Melyek a ma legnyilv谩nval贸bb hi谩nyoss谩gok az oktat谩si 茅s pedag贸giai ter眉leten? Mit vesztett眉nk el a m煤lthoz k茅pest 茅s mit nyert眉nk?

C茅line Santini: Fontos, hogy a gyermek vissza谩lljon az oktat谩si misszi贸 k枚z茅ppontj谩ba, an茅lk眉l, hogy elfelejten茅, hogy el艖sz枚r a saj谩t 茅rdekei 茅s ritmusai k枚z茅 tartozik, ahelyett, hogy a k铆v眉lr艖l valamit kivet铆tene, ami nem vonatkozik a szem茅lyis茅g茅re.

Vendula Kachel: A mai t谩rsadalomban hi谩nyzik az, hogy nem ford铆tunk id艖t a gyerekekre. Nem tudjuk k枚vetni a ritmusokat, amelyek lassabbak, mint a feln艖ttek茅. Reggel a gyerekeknek id艖t kell j谩tszaniuk, hogy 枚lt枚zzenek maguknak, hogy reggelizhessenek. A sz眉l艖k azonban gyakran hangs煤lyozz谩k, hogy minden szok谩sos napi tev茅kenys茅get elv茅geznek, este pedig ink谩bb meghallgatj谩k 艖ket, hogy meg茅rts茅k 茅s 茅rzelm眉ket fogadj谩k, hogy t煤ls谩gosan f谩radtak legyenek ahhoz, hogy a gyermek szintj茅n 谩lljanak 茅s id艖t t枚ltsenek vel眉k. Mindazon谩ltal egyre t枚bb feln艖tt k茅rd茅seket tesz fel, kongresszusokat 茅s oktat谩si szemin谩riumokat k枚vet, hogy gyermekeik f眉ggetlens茅g茅t 茅s auton贸mi谩j谩t biztos铆ts谩k a fejl艖d茅s眉kh枚z. A mai feln艖ttkori gener谩ci贸 jobban szeretne, mint a sz眉l艖k. Elk茅peszt艖, hogy a gyerekek m茅g jobban fognak dolgozni. Legal谩bbis ezt rem茅lem.

Tov谩bbi inform谩ci贸 a k枚nyvr艖l:

  • | piros! | nyakl谩nc: Kis nagy k茅zik枚nyvek pp. 205 | m茅ret: 15 x 21 cm | | 谩r: 13,00 鈧 | ISBN: 9788857307176 |
  • Megv谩s谩rolhatja online a Macrolibrarsi-on

Vide贸: