Az érzelmek szerepe az iskolai tanulásban


Érzelmek és iskolai tanulás: a pedagógus elmagyarázza, hogy miért nem létezik az oktatás érzelmi szempontból

Ebben A Cikkben:

Érzelmek és iskolai tanulás

Általános az a vélemény, hogy az érzelmek az életünk részét képezik, és a nagy teret az iskola első éveinek kellett volna lennie. Az oktatási szakemberek valójában egyetértenek abban az elképzelésben, hogy az érzelmek az "egyén" alapvető elemeit képezik, és hogy az alanyoknak, különösen a gyerekeknek, lehetőséget kell biztosítani arra, hogy kifejezzék őket úgy, hogy ne essenek ugyanannak a hibának a csendben. kötelezettségek.

Érzelmi oktatás az iskolai tevékenységekben a modern társadalom egésze. Míg a múltban fontos volt tudni, hogyan kell helyesen tanulni a különböző tudományágakat anélkül, hogy figyelembe vennénk a diákok érzelmi szféráját, ma is, a tanulás nem létezhet érzelmi szempontból. A modern pszichológia egyik pillére, Goleman, aki érzelmi intelligenciáról beszél, azt mondta, hogy "a QE (Emocionális Quotient) az érzelmi dimenzió és az érzelmek megfelelő kezelésének tudatosítására irányuló megfelelő gyakorlatokon keresztül fejleszthető".

Mi az érzelem?

Beszámolok Daniela Lucangeli professzor, a Padova Egyetem fejlesztési pszichológia professzora és a tanulási pszichológia szakértőjének definíciójáról, az Erickson Tanulmányi Központ interjújában: érzelmek, igen jog,

mentális és fiziológiásak voltak, amelyek az embereket cselekszenek és feltételezik. A belső ingerek pszichofiziológiai változásai - szívverés, nyálkásodás, hőmérséklet, vörösség - és külső - gondolatok, zajok vagy más, amelyek félelmet vagy szorongást generálnak, és azért jöhetnek létre, mert azok jellemzőek az emberek jellegére, de tanultak is. Tehát azok a memória részét képezik, mint a beszélt nyelv, mint az iskolában végzett tanulmányok. A fájdalom például a kockázati tényező figyelmeztetésére születik, míg a szenvedés a fájdalom emléke mind pszichés, mind sejtes szinten.

A "forró" tanulás felé

A Centro Studi Erickson azt is megkérdezte a tanártól, hogy mi a tanár, aki jobban tanul a diákjaitól. Véleményem szerint a válasz nem hagy kétséget: csak a "forró tanulás" segítségével lehet kielégítő eredményeket elérni. Pozitív módon a szabadidő megszerzése nem nehéz, még akkor is, ha mindenkinek megvan az aggodalma. Amikor belépsz a munkahelyre, és nem csak az iskolába, néhány órára el kell hagynunk gondolatainkat, és arra kell összpontosítanunk, amit abban a pillanatban tapasztalunk. Bizonyára ez nem egyszerű, de nem lehetetlen.

Mosolyogjon be az osztályterembe ez egy alapvető névjegykártya. Tanárként emlékszem, hogy egy napon beléptem egy osztályba egy rövid szubsztitúcióra és arra az időre, hogy üljek a székbe, ami egy lányhoz jött, és adott nekem egy kis papírt. Meglepett, megkérdeztem tőle, hogy ez a váratlan ajándék nem is szólt a nevemről. A lány válasza meglepetten hagyott, és ismét rájöttem, milyen nagy értéket képvisel a gyerekek. Egyszerűen ezt mondta: - Mosolygott az osztályterembe, és máris tetszik neked! Nem hiszem, hogy van jobb magyarázat az érzelmek fontosságáról és arról, hogy mennyire fontosak számunkra és mások számára.

A tanár az interjúban továbbra is elmagyarázza, hogy "az iskolában a legfontosabb növekedési élmények élnek és a legjelentősebb számokkal: a tanárokkal és a társokkal ”.

Dolgozz az osztályteremben érzelmekkel

Személyesen az érzelmek fontosságára mindig nagy teret szenteltem mind a pedagógusnak, mind a tanárnak. Csak ebben az évben az ötödik osztályunkkal dolgozunk az „én” tudatossága, hanem azt a hitet, hogy nincs érzelem negatív. A természet mindannyiunkat megáldott, ami a túléléshez szükséges, ezért olyan érzelmek is, mint a félelem és a harag, ami a legtöbb idő hibásan minősülnek negatívnak, valójában funkcionálisak, hogy bizonyos helyzetekre reagáljanak.

Negatív érzelmek gyerekeknek

A félelem valójában a veszély és a harag jele, másrészt lehetővé teszi számunkra, hogy valami olyan dolgot hozzunk létre, ami a viselkedés és a hozzáállás szempontjából rosszul érzi magát. Nyilvánvaló, hogy minden érzelemhez hasonlóan megfelelő irányba kell oktatniuk, és a gyerekeket meg kell érteniük nem mindig léphet túl egy bizonyos korláton, hogy ne okozzon kárt magunknak és másoknak. Oké, ezért dühös, de nem túlzás és mindenekelőtt anélkül, hogy fizikai erejét használnánk („dühös vagyok, de nem használom a kezemet az indokok megerősítésére”).

Annak érdekében, hogy megtanulhassuk, milyenek a különböző érzelmek és hogyan viselkednek, egy történetet lehet bemutatni az osztálynak, és így kínálnak gondolkodási ételeket, de részt vehetnek a ténylegesen bekövetkezett epizódok dramatizálásában vagy a szerepjátékokban. A tanár képzeletének használata elengedhetetlen. A gyermek a gyakorlatban, a "csinálás" útján megtanulják megérteni, hogy az ő érzelmei a társai és az őt körülvevő emberek is.

A tanárok alapvető szerepe

Sok felnőtt, aki a skolasztikus időszakra hivatkozik, azt állítja, hogy kellemetlen vagy különösen kellemes emlékei vannak ennek a témának, mert automatikusan összekapcsolják azt a tanítóval, aki azt tanította. Különösen merev tanár, attitűdökben levő, hideg, kevéssé lesz képes szeretni egy fegyelmet, szemben azzal, aki az osztályterem bejáratától nyílt, segítőkész, barátságos és mosolygós hozzáállást mutat a diákok iránt. Nincsenek nehéz és bonyolult tantárgyak, mindez a megfelelő érzelmek átadására szól a diákjaik számára, arra ösztönözve őket, hogy mindig a legjobbat adják maguknak, támogatva őket a növekedésük pillanataiban az iskolai nap minden pillanatában pozitivitás továbbítása.

Ez azt jelenti, hogy figyelembe véve Lucangeli szavait, hogy "a tanár nem bíró, hanem egy személy, aki még hibásan is szövetséges". A tanárnak azonban tisztáznia kell, hogy nem barát, és mint ilyen, nem kell figyelembe venni. A szerepeknek mindig különállónak kell lenniük. Az osztályteremben nem lépünk be viccekre, de nyugodt és békés belsejében megteremtjük a bizalmat a tanulóktól, majd a szülőktől.

Videó: A Korán Kelés 5 Előnye - Hogyan Szokjunk Hozzá?