Zene tan铆t谩sa gyerekeknek: a Suzuki m贸dszer


A Suzuki m贸dszernek k枚sz枚nhet艖en hogyan tan铆thatunk nagyon kisgyermekeket arra, hogy megismerj茅k a zen茅t, 茅s megtanulj谩k, hogyan kell j谩tszani valamilyen eszk枚zt

Ebben A Cikkben:

A Suzuki m贸dszer

A m疟v茅szet nem olyan, ami f枚l枚tt vagy alattam van, a m疟v茅szet a legm茅lyebb l茅nyeghez kapcsol贸dik

Shinichi Suzuki

Szeretik az anyuk谩k a zen茅t, 茅s szeretn茅, ha gyermekei megtanuln谩nak valamilyen hangszert?
Azt hiszem, sok sz眉l艖t szeretne.

脡s van olyan m贸dszer, amely lehet艖v茅 teszi sz谩munkra, hogy ezt megtehess眉k.

A Suzuki m贸dszer

Shinichi Suzuki, akinek a neve tartozik, a jap谩n heged疟m疟v茅sz a Nyugat fel茅 megy, hogy meg茅rtse a m疟v茅szet val贸di 茅rtelm茅t, sok k茅rd茅st vet fel, 茅s rem茅li, hogy az 1920-as 茅vek Eur贸p谩j谩ban tal谩lja meg a v谩laszt. 30. 脡s pontosan Eur贸p谩ban, hogy kapcsolatba l茅p a Montessori 茅s Jean Piaget gyermekeinek oktat谩s谩val kapcsolatos elm茅letekkel.
Egy ideig N茅metorsz谩gban maradt, 茅s a n茅met f枚ld枚n 茅szrevette, hogy a gyerekek, m茅g nagyon kicsi, term茅szetesen besz茅ltek arr贸l a nyelvr艖l, amely k眉l枚n枚sen neh茅z neki, csak hallgatva 茅s megism茅telve, amit a sz眉lei mondtak.

Megvizsg谩lt谩k, hogy mi茅rt besz茅l egy gyermek helyesen az anyanyelv茅n, b谩r 枚sszetett is lehet.
Azt a k枚vetkeztet茅st vonta le, hogy az ehhez sz眉ks茅ges felt茅telek h谩rom.

  1. kihallgat谩s
  2. rendszeres ism茅tl茅s
  3. a pedag贸gus hozz谩谩ll谩sa

Csak a pedag贸gusnak van alapvet艖 szerepe a tanul谩sban, legyen t眉relmes, am铆g el nem 茅rik a c茅lt mutasson 枚r枚m枚t a gyermek halad谩s谩茅rt, amely 枚szt枚n枚zni fogja a tanul谩st. Ugyanaz a t眉relem 茅s 枚r枚m, amit a sz眉l艖k megmutatnak a fia fejl艖d茅s茅r艖l.

Suzuki meg茅rtette, hogy az imit谩ci贸 az emberi tanul谩s folyamat谩nak alapja volt az 茅let korai szakasz谩ban, 茅s hogy a m贸dszerrel 鈥濪ella lingua madre鈥 -nek nevezt茅k, hogy egy kisgyermeknek tan铆thasson zen茅t, ahogy azt tan铆tott谩k. T茅ny, hogy a gyermek hallgatja a sz眉l艖k szavait, 茅s megism茅tli 艖ket, ugyan煤gy, hogy meghallgatja a hangokat vagy a zenei t枚red茅keket, 茅s megism茅telte 艖ket, lehets茅ges volt a zene tan铆t谩sa. m茅g azok is, akik m茅g nem tudnak olvasni.

Seg铆t-e a zene a gyerekeknek?

A m贸dszer azon a meggy艖z艖d茅sen alapul, hogy minden gyermek nagy fejl艖d茅si potenci谩llal rendelkezik, 茅s hogy a zenei tanul谩s, p茅ld谩ul a nyelv, ha megfelel艖en stimul谩lt, term茅szetesen m谩r korai 茅letkorb贸l is el艖fordulhat. A sz眉l艖k jelenl茅te 茅s a gyermek oktat谩s谩nak k枚rnyezete alapvet艖 fontoss谩g煤.
Ez茅rt az egyik h铆res aforizm谩ja: laz ember a k枚rnyezet茅nek gyermeke.

Ily m贸don a zene a gyermek 茅s a sz眉l艖 茅let茅nek r茅sz茅v茅 v谩lik, seg铆t a gyermeknek, hogy kapcsolatba l茅pjen m谩sokkal 茅s fejlessze a karaktert.

Val贸j谩ban a kis ritmuscsoportokba, majd k茅s艖bb a zenekarokba t枚rt茅n艖 els艖 beilleszt茅s r茅v茅n a gyermeknek 谩lland贸 konfront谩ci贸ja lesz az oszt谩lyt谩rsakkal, hogy megtanulj谩k meg茅rteni szerep眉ket 茅s saj谩toss谩gaikat, k茅pesek lenni m谩sokkal 茅s dolgozni vel眉k an茅lk眉l, hogy feladn谩k legyen maga.

Itt van, hogy a zenei nevel茅s 枚nmag谩ban m谩r nem csak zenei nevel茅s, hanem a gyermekek 茅s a sz眉l艖k 茅letm贸dj谩v谩 v谩lik.

Vide贸: 3 Hour Focus Music: Study Music, Alpha Waves, Calming Music, Concentration Music, 鈽465